?市四体现素养导向，展现思维过程
2022-04-12 21:06:59
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为切实响应“双减”政策，发展学生核心素养，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，上海四中化学组的老师们为确立素养、教学、评价的一致性关系，精心设计了侧重趣味性、素养性、思维性和实践性的作业形式，从学科学业评价的角度，落实化学课程核心素养的培育要求，促进学科核心素养的发展。
作业情景化——拓展学生思维能力
初三化学备课组对“构成物质的微粒”这一节，课上通过水电解的动画让学生理解了化学变化的微观本质，而在课后作业设计中也通过情景再现，巩固知识。并以选择和填空两种题型，多角度多层次的让学生巩固概念，以检测学生掌握新课的情况，以便后续跟进学生的知识薄弱点以及知识的延伸和拓展。
作业生活化——激发学生学习热情
高一化学备课组在讲述卤素性质时，课后作业与生活实际相贴切，从“西地碘片使用说明书”引入来考察碘的性质。这样不仅能加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到学习知识的价值，增强其学习化学知识和技能的信心与动力。
作业网络化----构建学生知识体系
高二化学备课组注意立足于学生现有的化学知识学习和积累情况，注重引导学生自主学习、探索和求解问题，使学生在自主求解这些问题的时候可以产生疑问或思维冲突，促进学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘，培养他们学会学习、终身学习的良好品质。
作业个性化——培育学生核心素养
高三备课组让学生自己制作化学概念图作业，树立旧概念和新概念的联系，帮助学生构建知识网络。具体做法是①教师结合具体实例讲解概念图的构成及绘制步骤；②学生模仿绘制，教师适时指导；③学生自己绘制概念图，并交流、比较和评价，对概念图进行修改和补充，学生之间以长补短、大胆创新。
有效的作业设计，能够让作业对于课堂教学的辅助作用得到发挥。四中化学组的教师们从新课程理念角度出发，把学习活动开展作为课堂教学的主线，并通过有效的教学作业评价确保核心素养培育任务的落实。
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